2006年春，教育部批准在部分高校试点设立本科翻译专业。2007年1月，国务院学位委员会批准设立“翻译硕士专业学位”。翻译学科体系的健全语发展，不仅是翻译事业发展的需要，也是我国改革开放政策不断深化，经济科学与文化事业蓬勃发展的需要。 

一、翻译专业设置应以市场需求为导向 
　　人才培养要适应社会发展和市场的需求。任何新专业的设置，都必须以市场需求为导向，凸显“应用”特色。也就是说，社会需要什么人才，学校就培养什么人才。从近年来大学生就业情况来看，社会急需的是高层次口笔译实践人才，翻译专业毕业生特别受欢迎，就业率非常高。国务院学位委员会《翻译硕士专业学位设置方案》中说：翻译硕士专业“培养德、智、体全面发展、能适应全球经济一体化及提高国家国际竞争力的需要、适应国家经济、文化、社会建设需要的高层次、应用型、专业性口笔译人才”。该方案所规定的培养目标，正是秉承了“以市场需求为导向”的理念将人才培养与社会发展和市场需求紧密结合起来。 
　　国外翻译人才的培养基本上都是以市场需求为导向，在课程设置、教学要求、教师资格、评价标准等方面，以培养翻译实践能力为重点。世界卜大约有270多所高校设有翻译教学与研究项目，从20世纪70年代开始培养专门的口笔译实践人员和翻译理论研究人员，授予翻译硕士或翻译博士学位。我国港台地区翻译专业教学也办得有声有色。香港8所政府拨款的大学中有7所都设有翻译系或翻译课程，培养翻译学本科、硕士和博士生。各校办学特色鲜明，针对性强，分别侧重传媒翻译、法律翻译、科技翻译、机辅翻译、文学翻译等方向。台湾的一些大学翻译硕士研究生的培养面向市场，课程设置强调日、笔译实践，并邀请部分职业译员和高级编审授课。上述国家和地区翻译人才的培养都具有鲜明的职业导向，他们的经验和做法，很值得我们参考与借鉴。 
　　二、翻译人才培养必须以实践能力为重点 
　　翻译作为一种职业，无论是兼职还是全职，其专业化程度都很高，应用性和操作性都很强。从业者不仅要具备扎实的中文基础和至少通晓一门外语，还要具备一定的语言学、翻译学和百科知识以及翻译操作技能。翻译职业特殊的技能要求，是现行的外语专业教学体制所无法完成的，有必要引人翻译专业学位培养模式。

翻译工作的特殊性要求翻译专业课程设置必须理论与实践相结合。然而，目前我国翻译方向硕士生课程设置大都存在着“重理论轻实践”的倾向。.这是因为翻译方向硕士生的培养目标是高校教学人员和科研人员，其培养模式偏重于学术性，在入学考试、培养目标、课程设置、教学安排和学位论文写作等方面，都是按照学术型人才培养模式进行的。忽视翻译操作枝能的培养，就会导致翻译实践能力偏低，不利于应用型、专业化翻译人才的培养。某大学有一位翻译方向硕士毕业的年轻教师，曾经以自己不擅长于翻译实践为由拒绝承担学校的资料翻译任务，就是一个典型例子。翻译理论研究对翻译科学建设无疑起了重要的推动作用，但仅仅懂得翻译理论而不会翻译实践，就无法满足社会对翻译实践人才的需求。在这方面北京外国语大学做得比较好。

三、传统外语专业不能等同于翻译专业 
　　人们往往把外语专业等同于翻译专业，认为凡是学外语的人都会搞翻译，忽视了翻译人才的专业性和特殊性。其实，这两个专业在教学目标、教学内容和教学方法等方面都有着根本的差异。 
　　从教学目标来说，传统外语专业主要培养外语交际能力，在听、说、读、写、译五种语言技能中，“译”只是一种语言教学手段。翻译专业教学则把翻译能力作为培养目标，从职业需求出发，培养学生在双语交际能力基础上的翻译技能。 
　　从教学内容来说，传统外语专业主要学习语音、语法、词法、句法等语言基础知识，用单一的语言(即外语)去进行听说和表达，基本上不涉及双语转换机制。翻译专业则主要学习如何借助语言知识、主题知识、百科知识和翻译职业技能来对原语信息进行分析理解，并用译入语将所理解的信急表达出来。双语转换机制还涉及到语言学、心理学、认知学、信息论、跨文化等多种学科，教学中应适当补充相关的内容。 
　　从教学方法和手段来说，传统外语专业教学需要一个良好的外语交际环境，以利用各种手段训练学生听、说、读、写的能力。翻译专业教学所需要的则是双语交际环境，利用现代化教育技术手段和教学资源，训练学生用一种语言来理解信息，而用另一种语言来表达相同的信息。翻译教学重视实践教学环节，强调翻译实践能力的培养和翻译案例的分析。